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家園共育:孩子不喜歡新老師怎麽辦

来源:猫咪社区APP 人气: 發布時間:2019-09-14
家園共育过程中是什么原因导致孩子对新老师不适应、家长对新老师不放心呢?1、個別教師崗位的調整,面對這種實際情況,家園共育過程中家長應該如何調整心態並采取積極行動,幫助孩子適應這段過渡期呢?下面給家長們幾點建議。1、理解、信任幼兒園

開學一個月後的某天早上,涵涵媽媽送涵涵來園時,見到了班裏的李老師,試探性地問到:“李老師,小王老師會一直在我們班嗎?”李老師略作思考後反問:“有什麽事情嗎?”媽媽小聲說:“涵涵回家說好像不太喜歡這位新來的小王老師呢……”李老師覺察出了媽媽有顧慮,說:“這學期因爲班裏的燕子老師擔任了園長助理,有時會不在班上,但爲了照顧好孩子們,需要另一名老師在班裏,小王老師幫了孩子們不少呢。”涵涵媽媽有點不好意思,又悄悄對李老師說:“涵涵回家說不喜歡新來的小王老師,喜歡您和燕子老師啊……”

又過了一個月,家委會的樂樂媽媽來園找到李老師:“李老師,您最近一周都好像不在班上啊!”李老師立刻回答:“是的,最近我正好參加一個教師培訓,所以沒能來園,班裏主要是燕子老師和王老師在照顧,怎麽了?”樂樂媽媽又說:“李老師,您和燕子老師都挺忙的,常常不在班裏,可我們都希望你們能固定地在班裏帶孩子們呢。”

原來,涵涵所在的班級從小班開始就由燕子老師和李老師帶,兩位老師業務能力都較強。涵涵升入大班時,燕子老師被提升爲園部助理,但仍有定期回班帶班的任務。燕子老師不在的幾天,小王老師就被安排進了班裏,代替其不在班級時的保教任務。同樣,當李老師因外出學習或教科研等任務不在班級時,小學學習網,班裏便由燕子老師和小王老師來照顧。

那麽,家園共育過程中是什麽原因導致孩子對新老師不適應、家長對新老師不放心呢?

1、個別教師崗位的調整

从实践层提拔优秀人才是幼兒園人才培养的趋势,具有一线实践经验的管理干部也更接地气,因此一些幼兒園的园长助理或业务园长会定期回班级带班,这就直接影响到班级教师的构成,如兼任行政岗位的老师不能一直在班里。但为保障孩子的安全,保障优质的保教质量,幼兒園会严格执行“两教一保”教师配备制度,这时就需要另一名教师暂时代替不在班的老师,因此会出现三名老师加一名保育老师共同管理一个班级的现象。

以上案例中,在入園離園等環節,家長看到只有新來的小王老師和保育老師帶著孩子,便會産生一些想法,覺得燕子老師和李老師都不在班上,孩子們少了照顧者。而實際情況是,由于備課、教科研或其他事務,偶爾會有一位老師外出,但一天中兩位老師不會同時外出,這意味著,涵涵班裏的李老師或者燕子老師會留在班上同小王老師、保育老師一起照顧班裏的孩子。

2、孩子和新老師有一段“磨合期”

案例中,由于燕子老師和李老師從小班就開始帶涵涵所在的班級,孩子們對她們更熟悉,也有更多的感情。小王老師與孩子們相處時間不長,且教育風格及組織活動的方式可能與兩位老師不太一樣,孩子們更適應原來的老師,而與小王老師的相處有一段“磨合期”。這期間孩子可能會對家長說“不喜歡新老師、更喜歡原來的老師”等話語,而家長很重視孩子的想法,于是提出更希望原來的老師照顧孩子的要求,但孩子的個別表達並一定不能真實反映班裏的新情況。

3、家長更傾向于自己認同的老師

家长都希望教师有更多精力和时间来照顾好孩子。但幼兒園工作细碎、繁琐,除日常带班等班级管理工作,还有科研、培训等事务,这样的忙碌对幼兒園老师来说是司空见惯,但在家长们看来,会觉得老师太忙碌而不能全身心地带孩子,尤其像涵涵班的燕子老师担任了助理一职,每周在班上的时间有所减少,李老师也是园里骨干,有时会因教科研事务或培训学习而不在班上。当两位老师都比较忙时,家长就更会在意了。有的家长会对当天哪位老师在班级,甚至哪位老师上早班或是晚班都观察得很仔细。

而小王老師是本學期新加入班級的,可能由于年齡、閱曆等,家長們更認同從小班就接手班級的燕子老師和李老師。且從人之常情來看,相比于中途新加入的老師,家長也會對已經相處了兩年的教師更有感情。

面對這種實際情況,家園共育過程中家長應該如何調整心態並采取積極行動,幫助孩子適應這段過渡期呢?下面給家長們幾點建議。

1、理解、信任幼兒園

随着二胎政策的放开,政府正大力解决入园难等问题,新建或改扩建的幼兒園不断出现,必然导致新教师的加入、原有部分教师的岗位变动等新情况。

幼兒園在调整分配教师资源时,会考虑到教师之间的年龄、优势或专长、性格特点、教育及生活经验等的互补性,以确保教师资源最优化的配置,做到对幼儿最好的保育和教育。

考虑到教师变动对幼儿的影响,幼兒園在安排新教师进班之前,会对新教师提出相关要求,比如通过幼儿相关资料以及原班级教师的介绍,对幼儿的情况提前有所了解。新教师进班后,为更好地开展保教工作,也会主动和家长沟通。

同時新教師會特別注重與孩子的“磨合”,進班時往往會展示自己的“才藝”,抓住孩子的喜好來吸引他們。如在日常活動中開展孩子喜歡的遊戲,給孩子講故事,和孩子一起做手工、聊天等,同時在生活上給予孩子更多的關心和照顧,讓他們感受到來自新教師的愛。

家长要理解幼兒園及老师的做法,避免不必要的担心。同时让孩子学会接纳不同的教育者,与不同的教育者建立依恋关系,也有利于将来适应不同的社会环境。

2、配合幼兒園共同“提携”新老师
一般来说,班级有新老师加入,原来的老师都会向孩子们介绍,家长往往也会提前得到教师人员变动的消息。当得知有新教师加入的消息后,家长可以向孩子“隆重”地介绍,比如,新老师心灵手巧,能讲很多好听的故事,从而让孩子对新老师产生期待,帮助孩子尽快喜欢并接纳新老师。每天回家后可以问问孩子在幼兒園和新老师相处的情况,尤其鼓励孩子说说和新老师在一起开心的事情。

3、勤與新老師溝通

家長和新老師溝通也有一段“磨合期”,如果對新老師有想法或建議,注意不要在孩子面前流露。如果家長的一言一行表現出對新教師的不滿,幼兒也能感受到這種不和諧的關系,容易産生不喜歡新教師的想法。

因此,當家長有不解之處或在與新老師溝通中發生問題時,可積極地找新教師溝通,不斷增加雙方的了解,也能避免一些因不了解而發生的誤會。

例如,案例中的涵涵對媽媽說不喜歡小王老師,媽媽問她爲什麽。涵涵說每次午睡時燕子老師都會來摸摸她,並和她說幾句“悄悄話”;而小王老師只是幫涵涵整理被子,說一句“快點睡覺”就走了。原來涵涵屬于午睡入睡遲的孩子,需要老師更多的關心。燕子老師和李老師和涵涵相處了兩年多,知道她睡覺遲,會采取一些方法鼓勵她午睡。于是,涵涵媽媽主動和王老師交流了涵涵睡覺的情況,並委婉地表達了涵涵的意願,沒過多久,涵涵便喜歡上了小王老師。可見,只要是促進孩子發展的正常合理需求,老師都會盡力提供支持。

总之,幼兒園会采取有力措施努力减少各种不利因素,为孩子的健康发展提供最优化的保障,让家长放心。家长要本着尊重、理解、信任的态度支持幼兒園的工作,家园携手、通力合作,帮助孩子顺利度过新教师加入班级的这段关键时期。

本文標簽:家園共育家園互動

內容編輯:xychild
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